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小学全科教师培养的洛师模式

2017-10-22 09:25 , 文/冯帅

在2016年河南省农村小学全科教师培养工作年会上,河南省教育厅师范教育处处长张冰燕在谈到全省小学教育全科教师培养时,用“洛阳模式”来概括我校的经验,引起了全省其他8所承担小学全科教师培养任务院校的浓厚兴趣。2017年河南省专科小学全科招生中推行了“洛阳模式”,教育部相关部门对此模式给予充分肯定。“洛阳模式”成为农村教师优质教育资源的有效补充。

教育要发展,教师是关键。目前,河南省面临着人口众多、教育发展水平参差不齐、城乡小学教育差异巨大的现状,乡村教师现状令人堪忧。建设一支素质优良、“下的去、留得住、教得好”的乡村全科型小学教师队伍迫在眉睫。基于此,2011年,河南省教育厅师范教育处委托我校到湖南、山东等省份进行调研。

我校所处的洛阳市,位于豫西山区,大量的农村学校师资匮乏,师资力量薄弱,农村教育质量低,难以满足民众对优质教育的需求。针对洛阳教育现状,学校在洛阳市政府的大力支撑下,与洛阳市教育局积极协商,2016年率先以单独招生的形式,按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定向服务”的原则,启动实施高中起点专科层次的农村小学全科教师公费定向培养计划,在洛阳市农村地区招收150名学生进行专科层次培养。考生和家长得知此消息后,奔走相告,报名人数达1800余人,大量的生源保障了择优录取的可行性。经过一段时间,农村小学全科教师培养成功创立了“洛阳模式”,产生了广泛的影响。恰逢当年河南省招收小学全科教育本科层次教师,学校又承担了100名本科小学全科教师的培养任务。

副校长宋文献指出:“‘洛阳模式’的核心是地方教育局、学生和高等院校‘三位一体’的结合模式,共同打造培养农村小学教育全科教师,实行定向招生,免学费、免住宿费、补助生活费。这种教育方式从根本上解决了农村教育教师缺乏的问题,并经过省招办的批准,向全省推广。”

“洛阳模式”通过建立“三位一体”培养机制,实行定向公费培养;创新培养模式,突出全科专业化特色;推进课程教学改革,强化专业技能训练;强化情感教育,提升学生的职业幸福感。学校为培养全科定向师范生“量身定制”了《洛阳师范师院小学免费全科教师培养课程方案》,优化课程设置,加强实践教学,强化师范生技能训练,投入专项资金研制课程教学大纲,编写专门教材;实行大学和小学合作育人新模式,邀请地方教育局、小学校长、优秀教师参与人才培养方案制定、专业思想教育、职业技能培训,参与小学全科教师培养的全过程,形成高校教师和小学名师共同引导师范生的“双导师”制;建立了20多所小学教育实践基地,保障教育实习的质量。

采用“全科培养+学科特长+实践技能小班化教学”模式,积极推行课堂教学改革,打造高效课堂,采用网络课程、慕课等线上优质教学资源,实现“线上”“线下”的有机融合。充分利用模拟课堂、案例分析、情境教学、现场教学等灵活多样的教学方式,增强师范生的学习兴趣,提高教学的有效性。结合专业特点和课程设置,强化实践技能培养和综合素质提升,成立了读书剧社、课本剧社、书法剧社、绘画剧社、心理剧社等专业剧社,定期开展活动。

农村小学教育教师采取全科培养的方式,是当前基础教育教师队伍建设的重要内容,是教师专业化队伍建设与小学教育教学质量提升的有效途径,是破解当前我国乡村基础教育事业发展中师资难题的新举措,也是教育发展的大势所趋。结合学校在全科教师培养中的探索,校长梁留科撰写专题文章对乡村小学全科教师培养提出建议:完善资源配置体系,形成乡村教师补充机制;创新培养模式,突出全科特色;建立“三位一体”培养机制,实现“下得去”目标;建立教育激励机制,保障“留的住”;优化职业环境,关注教育幸福感。

今年,“洛阳模式”已推广到信阳师范学院、南阳师范学院、郑州师范学院、焦作师范高等专科学校,为解决农村师资队伍建设问题提供了新的途径和方法。

 

 

责任编辑:严涛

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